Кваліфікаційні роботи каф-ри германських мов, зарубіжної літератури та методик їхнього навчання
Постійне посилання на фондhttps://dspace.cusu.edu.ua/handle/123456789/5537
Переглянути
5 результатів
Результати пошуку
Документ Навчальні відео як засіб розвитку граматичної компетентності учнів старшої школи(2025) Єрмаков, Дмитро Анатолійович; Yermakov, D. A.(ua) Магістерську роботу присвячено з’ясуванню лінгводидактичних засад використання навчальних відео як засобу розвитку граматичної компетентності учнів старшої школи. У першому розділі роботи систематизовано теоретичні підходи до поняття «граматична компетентність», охарактеризовано етапи та способи представлення граматичних явищ .У другому розділі досліджено лінгвістичні та дидактичні характеристики навчальних відео: відповідність мовного матеріалу рівню Intermediate, адаптований темп і чіткість мовлення, використання автентичних діалогів та чітка структурована побудова. Визначено дидактичні переваги мультимодальності, сегментованості, можливості повтору й високого мотиваційного впливу. Третій розділ містить розроблену методику інтеграції відеоуроків BBC Learning English у навчальний процес: подано алгоритми використання відео на етапах презентації, первинного закріплення й практичного застосування граматичного матеріалу,атакожрозробленосистемузавданьдля10-го класу. (en) The master’s thesis is devoted to identifying the linguodidactic foundationsof using educational videos as a means of developing grammatical competence in upper secondary school students. The first chapter systematises theoretical approaches to the concept of grammatical competence,” outlines the stages and methods of presenting rammatical phenomena . The second chapter examines the linguistic and didactic characteristics of educational videos: the appropriateness of the language material for the Intermediate level, the adapted pace and clarity of speech, the use of authentic dialogues, and the structured design of video lessons (introduction, explanation, demonstration, summary). The chapter also identifies didactic advantages such as multimodality, segmentation, opportunities for repeated viewing, and strong motivational potential. Hhe third chapter presents a method for integrating BBC Learning English video lessons into the learning process. It includes algorithms for using videos at the stages of presentation, controlled practice, and communicative application of grammar, as well as a system of tasks designed for the 10th grade.Документ Англійські модальні дієслова should, ought to, will, would лінгво дидактичний аспект(2025) Бутовський, Олександр Сергійович; Butovskyi, O. S.(ua) Магістерську роботу присвячено дослідженню англійських модальних дієслів should, ought to, will, would у лінгводидактичному аспекті. Мета магістерської роботи полягає у з’ясуванні й описі лінгвістичних та лінгводидактичних особливостей модальних дієслів should, ought to, will, would, а також у створенні дидактичного матеріалу для оптимізації розвитку граматичних навичок та мовленнєвих умінь учнів старшої школи. Модальні дієслова should, ought to, will, would розглядаються як прояв функціонально-семантичної категорії суб’єктивної модальності. В роботі узагальнено лінгвістичні особливості модальних дієслів: обмеженість парадигматичних форм, особливості утворення скорочених форм, вживання з інфінітивом в різних аспектних формах. Функціонально семантичні властивості цих дієслів полягають у здатності передавати такі значення, як: порада, моральна необхідність, бажання та намір, ввічливе прохання або пропозиція, відмова, наполегливість, персоніфікація, передбачення, типова поведінка тощо. Морфологічні, синтаксичні та семантичні особливості модальних дієслів зумовлюють складність їх засвоєння при вивченні англійської мови. Встановлено, що модальні дієслова should, ought to, will, would характеризуються поліфункціональністю та реалізують широкий спектр епістемічних і деонтичних значень, що потребує спеціальної методичної організації для їх успішного засвоєння. Аналіз підручників англійської мови для 11 класу засвідчив фрагментарність подання граматичного матеріалу й обмеженість комунікативних вправ, спрямованих на формування граматичної компетентності учнів. У роботі запропоновані вправи, спрямовані на оптимізацію формування та розвитку навичок уживання модальних дієслів should, ought to, will, would у різних видах мовленнєвої діяльності. (en) The thesis addresses the issue of linguistic and linguodidactic characteristics of the English modal verbs should, ought to, will, and would. The main purpose of this paper is to identify and describe the linguistic and linguodidactic features of the modal verbs should, ought to, will, and would, as well as to compose didactic material to optimize the development of grammatical skills and speaking competences in high school students. The modal verbs should, ought to, will, and would are considered manifestations of the functional-semantic category of subjective modality. This work summarises the linguistic features of modal verbs: the limited number of paradigmatic forms, the peculiarities of forming contracted forms, and their use with the infinitive in various aspectual forms. The functional-semantic properties of these verbs lie in their ability to convey meanings such as advice, moral obligation, desire and intention, polite request or offer, refusal, persistence, personification, prediction, typical behaviour, etc. The morphological, syntactic, and semantic features of modal verbs complicate their acquisition when learning English. It has been established that the modal verbs should, ought to, will, and would demonstrate significant semantic variability, conveying a wide range of epistemic and deontic meanings, which makes their acquisition challenging for learners. The analysis of English coursebooks for grade 11 has revealed a lack of systematic presentation of the material and an insufficiency of communicative tasks aimed at developing grammatical competence. The thesis presents some exercises designed to optimise the process of forming and developing students’ skills in using the modal verbs should, ought to, will, and would in various types of speech activities.Документ Англомовний інформаційний текст як засіб формування комунікативного вміння читання для отримання інформації та аргументування учнів 10 класу(2025) Зеленько, Ірина Валеріївна; Zelenko, I. M.(ua) Магістерська робота присвячена дослідженню англомовного інформаційного тексту як засобу формування комунікативного вміння читання для отримання інформації та аргументування в учнів 10 класу закладів загальної середньої освіти України. Інформаційні тексти, як жанрово різноманітні одиниці писемного дискурсу, забезпечують розвиток цих умінь через сприйняття автентичного мовного матеріалу, що відображає тематику реального ситуативного спілкування. Дослідження спирається на теоретичні положення лінгводидактики й методики навчання іноземних мов, зокрема на концепції читацької грамотності, де акцент робиться на функціональному читанні для отримання знань, виконання завдань, прийняття рішень та критичної оцінки. У першому розділі роботи розглянуто сутність інформаційних текстів як основного засобу формування читацької грамотності. Цілі читання таких текстів варіюються залежно від потреб читача, типу тексту та комунікативної ситуації та охоплюють: отримання знань шляхом засвоєння нової інформації; виконання завдань через використання інструкцій або рекомендацій для практичних дій; прийняття рішень на основі аналізу даних для вибору оптимального варіанту; критичну оцінку достовірності, релевантності та упередженості джерел; розвиток компетентностей, зокрема вмінь аналізу, синтезу та аргументації через системну роботу з текстом. Другий розділ присвячено методичному опису англомовної мовленнєвої компетентності в зоровому сприйманні та програмним вимогам до рівня їхнього володіння здобувачами старшої школи. Розгляд організації навчального матеріалу для формування вмінь читання для отримання інформації й аргументування в підручниках англійської мови для 10 класу вітчизняного й закордонного видавництв здійснено з акцентом на типологію текстів та вправ до них. У третьому розділі для підвищення ефективності формування комунікативного вміння читання розроблено зразки вправ до інформаційних текстів, уміщених у підручниках. Представлені вправи переважно умовно-комунікативного та комунікативного типів, продуктивного характеру: дебати на основі тексту, написання аргументативних есе, порівняльний аналіз джерел, рольові симуляції. У результаті виконання кваліфікаційної роботи автором робиться висновок, що англомовний інформаційний текст є ефективним засобом формування комунікативних вмінь читання завдяки поєднанню автентичних матеріалів підручників з розробленими зразками вправ для всіх етапів роботи з текстами. (en) The master's thesis is devoted to the study of English-language informational text as an effective means of forming communicative skills of reading for information and argument with 10-grade students of secondary schools in Ukraine. Informational texts, as genre-diverse units of discourse, ensure the development of these skills through authentic language material presented in a textual format that reflects real communicative situations. The study is based on the theoretical provisions of linguodidactics and EFL teaching methodology focusing on the concept of reading literacy, where the emphasis is laid on functional reading for obtaining knowledge, completing tasks, making decisions and critical evaluation. The first chapter of the paper examines the essence of informational texts as the main tool for forming reading literacy. The goals of reading such texts vary depending on the needs of the reader, the type of text and the communicative situation and include: obtaining knowledge by assimilating new information; completing tasks through the use of instructions or recommendations for practical actions; decision-making based on data analysis to choose the best option; critical assessment of the reliability, relevance and bias of sources; development of competencies, in particular the skills of analysis, synthesis and argumentation through systematic work with the text. The second chapter is devoted to description of communicative skills in written reception and curriculum requirements of reading skill acquisition with 10-grade secondary school students. The chapter also explores the ways the teaching materials for teaching reading for information and argument are arranged in EFL textbooks focusing on text and exercise types. In the third chapter, a set of sample exercises for informational texts retrieved textbooks has been designed to increase the effectiveness of the formation of communicative reading skills. All exercises are mainly of the conditional-communicative and communicative types, productive in nature: debates based on the text, creation of argumentative essays, comparative analysis of sources, role-playing simulations. On completing the paper tasks, the author arrives at the conclusion that English-language informational text is an effective means of developing communicative reading skills when supplemented by pre-reading, while-reading and post-reading target exercises.Зібрання Зібрання