Типи мовних помилок в учнівських роботах і шляхи їхнього усунення в контексті поглядів Василя Сухомлинського

Abstract

(uk) Навчання учнів рідної мови передбачає насамперед розвиток мовлення й чуття слова, оволодіння нормами і тонкощами української мови. Українська мова як навчальна дисципліна посідає одне з найважливіших місць у підготовці фахівця для будь-якої діяльності. Завдання предмету - забезпечити теоретичну й практичну підготовку учнів: дати основні відомості про мову як суспільне та історичне явище, про структуру і закономірності її розвитку, а також допомогти оволодіти нормами сучасної української літературної мови, сформувати міцні практичні навички мовного аналізу, грамотного письма й високої культури мовлення, бережного ставлення до слова. Здобуваючи освіту, кожен учень повинен усвідомити, що передусім він мусить опанувати мову - знаряддя мисленнєвої й мовної діяльності. Оскільки до сьогодні відсутня докладно розроблена конструктивна типологія мовних анормативів, які трапляються в учнівських роботах, будь-який крок у цьому напрямку сприятиме її розробленню. Запропонована увазі фахівців стаття має заповнити деякі пробіли у цій галузі культури мовлення, зокрема, зроблено спробу простежити типологічні ознаки ненормативних одиниць, з’ясувати причини виникнення помилок кожного типу, розробити критерії виявлення мовних помилок для перевірки учнівських письмових робіт.(ru) Обучение школьников родному языку предусматривает в первую очередь развитие речи и чувства слова, овладение нормами и тонкостями украинского языка. Украинский язык как учебная дисциплина занимает одно из важнейших мест в подготовке специалиста для любой деятельности. Задание предмета - обеспечить теоретическую и практическую подготовку учеников: дать основные сведения о языке как историческом и общественном явлении, о структуре и закономерностях его развития, а также помочь овладеть нормами современного украинского литературного языка, сформировать практические навыки языкового анализа, грамотного письма и высокой культуры речи, бережного отношения к слову. Получая образование, каждый ученик должен осознавать, что прежде всего он должен освоить язык - орудие мыслительной и языковой деятельности. Ввиду того, что на сегодня отсутствует подробно разработанная конструктивная типология языковых анормативов, которые встречаются в ученических работах, любой шаг в этом направлении будет содействовать ее разработке. Предлагаемая вниманию специалистов статья должна заполнить некоторые пробелы в этой области культуры речи, в частности, сделана попытка проследить типологические признаки ненормативных единиц, объяснить причины возникновения ошибок каждого типа, разработать критерии выявления языковых ошибок для проверки ученических работ.(en) Teaching pupils to their native language provides, first of all, the development of speech and feelings of words, mastering the norms and subtleties of the Ukrainian language. The Ukrainian language as an training discipline plays a decisive role in the training of a specialist for any activity. The task of the training discipline is to provide theoretical and practical training for pupils: to provide basic information about the language as a historical and social phenomenon, on the structure and laws of its development, and also to help mastering the norms of the modern Ukrainian literary language, to form practical skills of language analysis, literate writing and a high culture of speech, careful attitude to the word. In the process of training, each student should realize that first of all he must master the language as an instrument of thought and language activity. In view of the fact that for the time being there is no detailed constructive typology of lingual irregularities, that occur in pupil writing works, any step in this direction will contribute to its development. The paper which is brought before attention of specialists, should fill some lacunas in this field of the culture of speech. In particular, an attempt to trace typological marks of non-normative units is made. In addition, the author explains the causes of errors of each type and develops criteria for identifying of language errors to verify pupil work.