Емоції у педагогічному процесі

Abstract

(uk) У контексті діяльності досліджуються фундаментальні проблеми місця і значення емоцій у процесі навчання. Відзначається наявність різних теорій емоцій, котрі пов’язують останні з життєво важливими задачами, особливою актуальністю учіння, критичними точками учіння, точками нерівноваги в учінні, живими знаннями, подоланні складних навчальних ситуацій. Особлива актуальність учіння виникає для її суб’єктів у відповідальні моменти учіння (отримання високої оцінки, самореалізації, відповідальностіперед кимось). Критичні точки учіння з’являються при проблемному навчанні, розв’язуванні суб’єктом учіння складних для нього завдань як перехід від розгубленості, невіри у власні сили, роздратування, розчарування до відшукання ідеї рішення, задоволення, радості. Розглядаються деякі питання гри у навчальному процесі, виділяються особливості ігрової навчальної ситуації.(ru) В контексте деятельности исследуются фундаментальные проблемы места и значения эмоций в процессе обучения. Отмечается наличие различных теорий эмоций, которые связывают последние с жизненно важными задачами, особенной актуальностью учения, критическими точками учения, точками неравновесия в учении, живыми знаниями, преодолением сложностей в учебных ситуациях. Особенная актуальность учения возникает для ее субъектов в ответственные моменты учения (получение высокой оценки, самореализации личности, ответственности перед кем-то). Критические точки в учении появляются при проблемном обучении, решении субъектом учения сложных для него заданий как переход от растерянности, неверия в собственные силы, раздражительности, разочарования к появлению идеи решения, удовлетворения радости. Рассматриваются некоторые вопросы игры в процессе обучения, выделяются особенности игровой учебной ситуации.(en) In the context of activity the fundamental problems of place and importance of emotions are investigated in the learning process. There is the presence of various theories of emotions that connect the past with vital tasks, with particular urgency of learning, learning critical points, points imbalances in learning, living knowledge, overcoming the difficult learning situations. The special relevance of learning occurs at crucial moments of learning (getting high scores, mobility, responsibility to someone). Critical points appear when problem-based learning, solving complex tasks for learning as the transition from confusion, disbelief in their own strength, anger, frustration ideas to finding solutions, pleasure, joy. We consider some issues of game in the learning process, some features of the game learning situation are highlighted. Special features of the game are pointed out, the rules define the space of possible actions for the subject of learning; in the middle of this space the subject of learning becomes a master of selecting actions; subject of learning creates and solves the problem situation in the game himself; in learning game there are situations that are impossible in traditional training; in a game emotions relax and the opportunity of free expression becomes possible; a game is the ability to design new actionsand complete them; a game encourages the adoption of independent critical decisions; a game reveals the hidden interests, desires, intentions, characters, emotions; a game learning situation is more "vital" than traditional; in a game there is the most complete diversity of the subject learning experiences; in a game playing conditions are organized for the development of creativity, in an educational game monitoring of the teacher is reduced.