Етапи вивчення педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського

Abstract

(uk) У статті аналізуються історіографічні джерела, в яких розглядаються наукові підходи до періодизації та освоєння творчої діяльності та педагогічної спадщини видатного педагога Василя Олександровича Сухомлинського, що дає можливість прослідкувати загальні тенденції, цілі звертання вітчизняних та зарубіжних дослідників до спадщини видатного українського педагога. Подальшого розвитку набули аналіз і систематизація досліджень з даної проблеми.(ru) В статье анализируются историографические источники, в которых рассматриваются научные подходы к периодизации и освоения творческой деятельности и педагогического наследия выдающегося педагога Василия Александровича Сухомлинского, что дает возможность проследить общие тенденции, цели обращения отечественных и зарубежных исследователей к наследию выдающегося украинского педагога. Дальнейшее развитие получили анализ и систематизация исследований по данной проблеме.(en) This article analyzes the historiographical sources, which various scientific approaches to periodization and development of educational activities and educational heritage of outstanding teacher Vasyl Sukhomlynsky, which makes it possible to follow the general tendencies, the aims of the treatment of domestic and foreign researchers to the legacy of the prominent Ukrainian teacher. The basis of the periodization of researchers is the methodology of the history of pedagogy, which is conditioned by radical changes in society from the initial mastering of the succession of V. Sukhomlinsky to mastering his concept of education and upbringing. The tendency of unevenness to study the heritage of an outstanding teacher at different stages is established. The main goal of the first stage scientists (1948–1990) to the V. Sukhomlinsky’s creative work was to seek practical advice on solving the educational tasks set by the state. The attention of researchers focused on the following problems: the figure of V. Sukhomlynsky; experience of the teacher-practice in solving educational and educational problems; ethical and moral context of the teacher’s views; activity of the school. At the second stage of the development of dry linguistics (1991–2000) not only is the source base and subjects of research expanded, but also intentions to evaluate the teacher’s achievements from new positions on the principles of national education and science. At the present stage (2001 – to date), a large number of studies on various aspects of V. Sukhomlynsky’s creative heritage, in particular, pedagogical, philosophical, ethical, as well as comparative studies, etc. have appeared. These works are distinguished by new methodological approaches, objective assessments. Consideration of V. Sukhomlynsky’s creative activity in diachrony leads to modern pedagogical science to understand the depth of significance of the scientific and pedagogical heritage of an outstanding teacher, which contains theoretical and pragmatic-pedagogical aspects. Analysis of acquired research and systematization of the problem gained further development.