Сучасні технології інклюзивного навчання в ЗЗСО України

Abstract

(ua) В статті розглядаються актуальні проблеми та особливості інклюзивної освіти на сучасному етапі. Визначена значна роль педагогів у розвитку інклюзивних шкіл. Обґрунтовується актуальність питання щодо необхідності подальшого вивчення досвіду та місце сучасних технологій інклюзивного навчання в освітньому процесі. Автори доводять, що створення ефективного інклюзивного освітнього середовища в сучасній початковій школі обумовлено рівнем професійної спроможності педагогів до реалізації поставлених цілей у практичній діяльності. Зазначено, що координація навчального процесу відповідно до рекомендацій та інструкцій організації й проведення інклюзивного навчання в умовах чинного воєнного стану є необхідною. В дослідженні автори розкривають особливості співпраці педагогів початкової школи з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Виділено комплекс взаємопов’язаних факторів, спрямованих на покращення та модернізацію розвитку інклюзивної освіти в Україні. На прикладі початкової школи показані закономірності й значення даної проблеми, враховуючи сучасні реалії. Визначені напрями поліпшення системи підготовки майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. У статті надана характеристика і розкриті принципи роботи команди психолого-педагогічного супроводу, яка формується для кожної дитини з особливими освітніми потребами. Продуктивність спільного навчання й виховання здорових однолітків і дітей з особливими освітніми потребами – є результат спеціальної підготовки психолого-педагогічних кадрів. Визнається судження, що в умовах інклюзивного навчання кожній дитині, попри фізичні чи психологічні особливості, забезпечується право на освіту та самореалізацію засобами комплексної допомоги висококваліфікованих фахівців, що є особливо важливим на даному етапі. (en) The article examines the current problems and features of inclusive education at the modern stage. The significant role of teachers in the development of an inclusive school is determined. The relevance of the question regarding the need for further study of the experience and the place of modern technologies of inclusive education in the educational process is substantiated. The author proved that the creation of an effective inclusive educational environment in a modern elementary school depends on the level of professional ability of teachers to realize the set goals in practical activities. It is noted that the coordination of the educational process in accordance with the recommendations and instructions of the organization and the implementation of inclusive education in the conditions of the current martial law is necessary. A set of interrelated factors aimed at improving and modernizing the development of inclusive education in Ukraine is singled out. On the example of an elementary school, the patterns and significance of this problem are shown, taking into account modern realities. The areas of improvement of the system of training future primary school teachers for professional activities in the conditions of inclusive education have been determined. The article describes and discloses the principles of work of the team of psychological and pedagogical support, which is formed for each child with special educational needs. Productivity of joint education and upbringing of healthy peers and children with special educational needs is the result of special training of psychological and pedagogical personnel. It is recognized that in the conditions of inclusive education, every child, regardless of physical or psychological characteristics, is provided with the right to education and self-realization through the comprehensive assistance of highly qualified specialists, which is especially important at this stage.