Методичні особливості використання інформаційно-технічних засобів візуалізації програмного матеріалу на уроках технології

Abstract

(ua) Стаття присвячена виявленню методичних особливостей використання інформаційно-технічних засобів для формування програмних компетентностей учнів на основі візуалізації навчального матеріалу шкільного предмета «Технології». У роботі зазначено, що візуалізація розглядається педагогами як другорядний чинник, що виконує лише ілюстративну функцію. Але інформаційна насиченість сучасного світу вимагає як планування обсягу візуальної й вербальної інформації, так і методичної підготовки вчителя з переструктурування програмного матеріалу. Візуалізація навчального контенту не є простим ілюстративним матеріалом, а цілісною системою передавання візуальної інформації, яка має реагувати на конкретні дії суб’єкта освітнього процесу і надавати можливість кер увати інформацією, що поступає в розпорядження учня через проєкційний екран. Уточнено змістове наповнення термінів «візуалізація» та «наочність». Візуалізація забезпечує інтенсифікацію навчального процесу, яка досягається завдяки ущільненню програмного мат еріалу, що сприяє скороченню часу на словесні міркування старшокласників.(en) The article is devoted to the identification of methodological features of the use of information and technical means of the new generation for the formation of key and subject competencies of students based on the visualization of the educational material of the school subject "Technology". Currently, visualization is interpreted as an active process of transformation of certain information (in our case – educational) into a visual image, which causes the need for its construction. At the same time, the concept of visualization involves the process of creating a visual image at a time when the generally recognized term "visibility" is already associated with a ready (formed) image of the research object. Accordingly, the concept of visualization of educational information (program material) goes beyond the boundaries defined by the usual term "visibility". Such an effecti ve didactic tool as visualization should be used by the teacher only under the condition of pedagogical expediency outlined by the goals and objectives of a specific lesson, taking into account the existing material and technical base of the educational in stitution and educational and methodological support. The work investigated that visualization is quite often considered by teachers as a factor that ensures the memorization of educational material due to the activation of cognitive activity of pupils and perfor ms an illustrative function. However, the information saturation of the modern world requires careful planning to determine the amount of visual and verbal information, as well as proper methodical training of the teacher with mandatory restructuring of the program material. Visualization of educational content is not a simple illustrative material, but a complete system of transmitting visual information, which should respond to the specific actions of the subject of the educational process and provide an opportunity to manage the information provided to the student through the projection screen or by other means.The content of the terms "visualization" and "visibility" has been clarified. Attention is focused on the fact that visualiza tion ensures the intensification of the educational process, which is achieved due to the consolidation of the program material, which helps to significantly reduce the time for verbal reasoning and conclusions of high school students.