Факультет педагогіки, психології та мистецтв
Постійне посилання на фондhttps://dspace.cusu.edu.ua/handle/123456789/48
Переглянути
4 результатів
Результати пошуку
Документ Ціннісні основи арт-комунікацій у мистецько-педагогічній освіті: інтеграційно-міждисциплінарний дискурс(2023) Растригіна, Алла Миколаївна; Rastrygina, Alla Mykholaivna(ua) У статті актуалізовано своєчасність звернення до досліджуваної проблеми та доцільність розробки нової стратегії розвитку мистецько-педагогічної освіти через розширення кола професійних можливостей студентів мистецьких спеціальностей через арт-комунікаційну діяльність. Подано етимологічне значення поняття «комунікація», проаналізовано ціннісні основи феномена комунікації з позицій філосософії, психології і педагогіки та представлено особливості інтерпретації досліджуваної категорії у міждисциплінарному вимірі. Порушено питання щодо переосмислення сучасних завдань мистецько-педагогічної освіти та реконструкції системи підготовки педагогів-митців, оскільки саме фахівці мистецького профілю мають унікальні можливості для подолання поствоєнного синдрому у кожного українця, як через комунікацію через різні види мистецтва, так і через міжособистісну арт-комунікаційну взаємодію, ґрунтовану на міждисциплінарній інтеграції мистецтв. Визначено ціннісні основи комунікації через мистецтво та можливості реконструкції сучасної підготовки фахівців мистецько-педагогічного профілю задля розширення меж їхньої майбутньої професійної діяльності з огляду на сьогоденні виклики та потреби. Доведено принципову значущість інтеграційно-міждисциплінарного підходу для набуття фахівцями мистецького профілю здатності до арт-комунікаційної взаємодії. Подано авторське розуміння поняття «арт-комунікації» огляду на багатоаспектність досліджуваного феномена та множинність художньо-комунікаційної взаємодії через мистецтво, поєднання різновидів якого ґрунтується на інтеграційно-міждисциплінарному підході, що значно розширює спектр розуміння категорії «художня комунікація» у контексті реконструкції сучасної підготовки фахівців мистецького та розширення меж професійної діяльності майбутніх фахівців мистецького профілю. Перспективи подальших розвідок у досліджуваному напрямку пов’язані з обґрунтуванням теоретико-методологічних засад концепції розвитку арт-комунікаційної компетентності у фахівців мистецького профілю як стратегічного напрямку оновлення мистецько-педагогічної освіти.Документ Students’ multilevel artistic and pedagogical communication mastering(2021) Шевцова, Олена Борисівна; Lymarenko, Lidiia; Gunko, Nataliia; Kornisheva, Tetiana; Pichkur, Mykola; Shevtsova, Olena; Chekhunina, Alina(en) The article substantiates the feasibility of introducing student theatre in the professional training of future teachers on the basis of generalizing the experience of theatre pedagogy. The hypothesis of the study was based on the assumption that the professional training of future teachers of any direction will be more effective and efficient, if students master the multi-level artistic and pedagogical communication within the activities of student theatre. The hypothesis was confirmed as a result of the research in which 335 student theatre participants from 10 Ukrainian universities took part. The student theatre is considered as a form of art and pedagogical activity, oriented on personal development, selfdevelopment, and improvement of creative abilities of future teachers, formation of professional self-sufficiency by means of multilevel artistic and pedagogical communication in the system of higher pedagogical education. The characteristic features of the phenomenon of “artistic and pedagogical communication” are analysed and considered in two conceptual meanings: artistic and pedagogical. The multi-level artistic and pedagogical communication of the student theatre is defined as the interdependent process of professional training of future teachers, which integrates the internal and external interaction of subjects of artistic and creative activity. The characteristics of the levels of artistic and pedagogical communication are divided into: contemplative-oriented, creativeperforming, artistic-active, and art studies. The article gives a determination of criteria and corresponding levels of mastering of multilevel artistic and pedagogical communication by future teachers.Документ Scientific and Research Work of the Future Teacher as a Necessary Condition for the Formation of Self Educational Competence(2021) Демченко, Юлія Миколаївна; Березенко, Наталія; Demchenko, Julia; Berezenko, Natalia(en) The article describes the research activities of students as a pedagogical condition for the formation of self-educational competence of a future mathematics teacher. The specifics of the formation of the self-educational competence of the future teacher of mathematics in the conditions of the educational process of the higher pedagogical educational institution are reflected. The content, peculiarities, results of experimental work of influence of research work on formation of self-educational competence of the future teacher of mathematics are disclosed. The criteria for the formation of self-educational competence of future mathematics teachers have been identified. It has been experimentally tested and proved that the research work of the future teacher is a prerequisite for the formation of self educational competence. The research activities of the future teacher of mathematics should be based on an understanding of its structure, an awareness of a consistent algorithm aimed at solving current issues of the educational process of a general educational institution and should be determined by the model of professional training of the future teacher of mathematics. The organization of research work of students in a higher educational institution should be carried out in two areas: the scientific work of students in the framework of the educational process and the scientific work of students outside the educational process. The results of the study of the impact of research activities on the formation of self-educational competence of a future teacher of mathematics make it possible to draw the following conclusions: the participation of future specialists in research activities is an effective factor in the formation of their self-educational competence; such students have a higher level of self-educational competence; dynamics of selfeducational competence index increase in the experimental group representatives can be traced more intensively than in the control group students.Документ Students’ multilevel artistic and pedagogical communication mastering(2021) Шевцова, Олена Борисівна; Shetsova, Olena; Lymarenko, Lidiia; Gunko, Nataliia; Kornisheva, Tetiana; Pichkur, Mykola; Chekhunina, Alina(en) The article substantiates the feasibility of introducing student theatre in the professional training of future teachers on the basis of generalizing the experience of theatre pedagogy. The hypothesis of the study was based on the assumption that the professional training of future teachers of any direction will be more effective and efficient, if students master the multi-level artistic and pedagogical communication within the activities of student theatre. The hypothesis was confirmed as a result of the research in which 335 student theatre participants from 10 Ukrainian universities took part. The student theatre is considered as a form of art and pedagogical activity, oriented on personal development, selfdevelopment, and improvement of creative abilities of future teachers, formation of professional self-sufficiency by means of multilevel artistic and pedagogical communication in the system of higher pedagogical education. The characteristic features of the phenomenon of “artistic and pedagogical communication” are analysed and considered in two conceptual meanings: artistic and pedagogical. The multi-level artistic and pedagogical communication of the student theatre is defined as the interdependent process of professional training of future teachers, which integrates the internal and external interaction of subjects of artistic and creative activity. The characteristics of the levels of artistic and pedagogical communication are divided into: contemplative-oriented, creativeperforming, artistic-active, and art studies. The article gives a determination of criteria and corresponding levels of mastering of multilevel artistic and pedagogical communication by future teachers.