Науково-педагогічна спадщина і.є. тамма в розвитку фізики кінця ХІХ початку ХХ століття

Abstract

(ua) В статті здійснено аналіз розвитку науки в кінці ХІХ- на початку ХХ століття. Зокрема розглянуто і проаналізовано етапи розвитку фізики, розглянуто і проаналізовано внесок І.Є. Тамма для розвитку фізичної науки та педагогіки. Проте в наш час мало людей обізнані про дійсно видатну особистість, науковця І.Є. Тамма, про його наукову діяльність, внесок у розвиток науки, зокрема фізичної науки та у розвиток педагогіки. В статті зроблений акцент на тому, що використання науково-педагогічної спадщини вчених фізиків (зокрема І.Є. Тамма) є важливим елементом для розвитку молодого покоління. Саме свідоме ставлення молоді до здобутків попередніх поколінь може забезпечити гармонійність особистості, розвиток її здібностей та обдарувань, збагативши на цій основі інтелектуальний потенціал, духовність і культуру. Дослідницький і теоретичний матеріал І.Є. Тамм достатньо глибоко осмислює. Дослідження І.Є. Тамм проводить самостійно, безпосередньо планує його, перевіряє відомі закономірності, й одержує нові. Кожне наукове поняття, що випливає з розмірковувань та експерименту з фізики, одержує конкретний образний зміст і органічному зв’язку із прийомами, способами, методами спостереження, експериментування, виконання практичних дій. У І.Є. Тамма саме науковий експеримент стає основою предметного теоретичного аналізу фізичного явища чи процесу. Він вважав, що предметна діяльності майбутнього спеціаліста є критерієм істинності і міцності сформованих психологічних новоутворень.

(ru) В статье проведен анализ развития науки в конце XIX-начале ХХ века. В частности рассмотрены и проанализированы этапы развития физики, рассмотрен и проанализирован вклад И.Е. Тамма для развития физической науки и педагогики. Однако в наше время мало людей осведомлены о действительно выдающуюся личность, ученого И.Е. Тамма, о его научной деятельности, вклад в развитие науки, в частности физической науки и в развитие педагогики. В статье сделан акцент на том, что использование научно-педагогического наследия ученых физиков (в частности И.Е. Тамма) является важным элементом для развития молодого поколения. Именно сознательное отношение молодежи к достижениям предыдущих поколений может обеспечить гармоничность личности, развитие его способностей и дарований, обогатив на этой основе интеллектуальный потенциал, духовность и культуру. Исследовательский и теоретический материал И.Е. Тамм достаточно глубоко осмысливает. Исследование И.Е. Тамм проводит самостоятельно, непосредственно планирует его, проверяет известные закономерности, и получает новые. Каждое научное понятие, следует из рассуждений и эксперимента по физике, получает конкретный образный смысл и органической связи с приемами, способами, методами наблюдения, экспериментирования, выполнение практических действий. В И.Е. Тамма именно научный эксперимент становится основой предметного теоретического анализа физического явления или процесса. Он считал, что предметная деятельности будущего специалиста является критерием истинности и прочности сложившихся психологических новообразований.

(en) The article analyzes the development of science in the late XIX-early twentieth century. In particular, the stages of the development of physics were considered and analyzed, and the contribution of IE was considered and analyzed. Tamma for the development of physical science and pedagogy. However, in our time, few people are aware of a truly outstanding personality, the scientist IE Tamma, about his scientific activity, contribution to the development of science, in particular physical science, and the development of pedagogy. The article emphasizes that the use of the scientific and pedagogical heritage of the scientists of physics (in particular, IE Tamma) is an important element for the development of the younger generation. It is precisely the conscious attitude of young people to the achievements of previous generations that can ensure the harmony of the individual, the development of his abilities and talents, enriching on this basis intellectual potential, spirituality and culture. At the end of the nineteenth and early twentieth centuries. physics in in contrast to chemistry, physiology, mathematics was at a low level of development. It was a period when in the state experimental and pedagogical work in physics required a radical reorganization, but bringing it in line with the new physical science - with the theory of relativity and quantum mechanics. At the beginning of the twentieth century. only started his scientific activity PM Lebedev - a person not only an outstanding experimenter, but also rich in theoretical physical ideas. P.M. Lebedev studied at A. Kundt (University of Berlin), F. Kolrausha (Berlin Institute of Physics and Technology) and G. Helmholtz (Charlottenburg Physical and Technical Imperial Department). He started his school of physics. His disciples were SI Vavilov, PP Lazarev, M.M Andreev, V.K. Arkadyev At the university, the scientist performed solid scientific research, founded a large school of physics, whose level corresponded to the West European. It included young starters SI theorists. Vavilov, PP Lazarev, T.P. Kravets, AK Timiryazev, B.V. Ilyin, V.K. Arkadyev, MM Andeyev, AB Mlodzeyevsky and others. Thus, the unfolding of the processes of reflection of the scientific problem being studied manifests itself in the mind of the researcher through its characteristics such as passion, awareness and stereotypedness. They are part of a holistic system of knowledge of nature, because they are interpreted through the mechanism of understanding the experience of the past, the results of the present and the prediction of the future. In his practical teaching I.E. Tamm used his own experience of passion, stereotyping and awareness as the basis for finding out the real levels of knowledge in the implementation of the purposeful management of the learning process.