Розвиток критичного мислення учнів основної школи у процесі навчання математики

Abstract

(uk) У статті розглядається застосування методів критичного мислення на уроках математики з урахуванням здібностей, індивідуальних особливостей, інтересів та можливостей учнів п’ятого класу. Завдяки застосуванню методів критичного мислення на уроках математики, учні з пасивного сприйняття навчального матеріалу стають активними, самостійними співучасниками навчально-методичного процесу.

(ru) В статье рассматривается применение методов критического мышления на уроках математики с учетом способностей, индивидуальных особенностей, интересов и возможностей учеников пятого класса. Благодаря применению методов критического мышления на уроках математики, ученики с пассивного восприятия учебного материала становятся активными, самостоятельными соучастниками учебно-методического процесса.

(en) The article deals with the usage of critical thinking methods at the Maths lessons paying attention to individual features, abilities and interests of the fifth form pupils. The development of critical thinking is impossible without modeling of intellectual activity methods of pupils, that is the system of mental approaches, operations and activities directed on solving some definite task and the problem in general. The basic model of the technology of critical thinking development consists of three main stages («Call», «Comprehension», «Reflection»). Together with the educational methods that are typical for the school course of Maths it is impossible to master the Mathematical material without the strategies of the development of critical thinking. There are o lot of such strategies nowadays.These strategies can usually be used while dealing with one of the three stages to unite pupils in groups or pairs and for stimulating emotional, mental activity and concentrating on a definite stage of the lesson and the subject of Maths in general. Thanks to the usage of the critical thinking methods at Maths lessons, pupils from the passive participants of the lesson become active ones, the independent members of the educationally-methodical process.