Реформування системи підготовки вчителів іноземних мов в україні: світовий досвід

Abstract

(ua) В даній статті розглядаються шляхи адаптації передового світового досвіду модернізації системи професійної підготовки вчителів іноземних мов в Україні. Для українських педагогів науковий інтерес становить досвід американських колег щодо організації професійної підготовки вчителів іноземних мов, зокрема практичного складника підготовки майбутніх учителів. Досвід організації практичної підготовки майбутніх учителів іноземних мов у школах професійного розвитку в США є цінним джерелом для вивчення та імплементації його позитивних аспектів.(ru) В данной статье рассматриваются пути адаптации передового мирового опыта модернизации системы профессиональной подготовки учителей иностранных языков в Украине. Для украинских педагогов научный интерес представляет опыт американских коллег по организации профессиональной подготовки учителей иностранных языков, в частности практического составляющей подготовки будущих учителей. Опыт организации практической подготовки будущих учителей иностранных языков в школах профессионального развития в США является ценным источником для изучения и имплементации его положительных аспектов.(en) The article deals with the ways of adaptation of the advanced world experience in modernizing the system of vocational training of foreign language teachers in Ukraine. For Ukrainian teachers, the scientific experience of American colleagues is about the organization of professional training of teachers of foreign languages, and the practical component of the training of future teachers in particular,. The experience of organizing the practical training of future foreign language teachers in US professional development schools is a valuable source for studying and implementing its positive aspects. Professional development schools are an important part of the reform of the US educational system as they focus on training and improving the skills of foreign language teachers and improving teaching in secondary schools. All these processes must take place simultaneously and in one place - in high school. In this approach, the goals of educational reform are coordinated and implemented by future teachers of foreign languages, beginning teachers, teachers-professionals and university professors, that is, all participants in the educational process. The problem of the correlation of theory and practice in the systems of pedagogical education of Ukraine and the United States was equally sharp at the different stages of development of these countries and was solved by each society, taking into account the specific situation, the vision of the role and place of the teacher of foreign languages in society and directions of further development. The experience of organizing the practical training of future foreign language teachers in US professional development schools is a valuable source for studying and implementing its positive aspects. Keywords: modernization of the education system, reform of the professional training of foreign language teachers, professional development schools, US experience.