Сутність та зміст підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до організації розумової діяльності учнів

Abstract

(uk) Стаття присвячена вивченню особливостей підготовки майбутніх вчителів іноземної мови — безпосередніх організаторів розумової діяльності на уроці — до формування ефективної розумової діяльності учня. У статті також йдеться про систематичне спостереження вчителя на заняттях з іноземної мови. Такі поняття як професійно-педагогічна підготовка, моральні погляди, професійне самовиховання, спостереження, контроль результатів роботи учнів на уроках детально описуються та аналізуються. У статті розглядаються шляхи, які ведуть до досягнення успіху в навчанні та професійного підходу до викладання іноземної мови.

(ru) Статья посвящена изучению особенностей подготовки будущих учителей иностранного языка — непосредственных организаторов умственной деятельности на уроке — к формированию эффективной умственной деятельности ученика. В статье также говорится о систематическом наблюдении учителя на занятиях по иностранному языку. Такие понятия как профессионально-педагогическая подготовка, моральные взгляды, профессиональное самовоспитание, наблюдение, контроль результатов работы учащихся на уроках подробно описываются и анализируются. В статье рассматриваются пути, которые ведут к достижению успеха в учебе и профессионального подхода к преподаванию иностранного языка.

(en) The article is devoted to the study of the peculiarities of the preparation of future foreign language teachers — the direct organizers of mental activity in the classroom — for the formation of an effective mental activity of the student. The article also deals with the systematic observation of a teacher at the classes of a foreign language. Such concepts as professional and pedagogical preparation, moral views, professional self-education, observation, pedagogical activity, professional preparation and control of pupils' performance at the lessons are described and analyzed in details here. The article examines the ways which lead to success in learning and professional approaches to teaching a foreign language. It proves that readiness for a particular professional activity depends on the formation of the psychological structure of activity and psychological characteristics of the subjects of work, professional status. The article reviews the structure of the teacher’s competence model, stages of formation of scientific and methodological competence of future teachers, as well as the analysis of selfformation of scientific and methodological skills with students of pedagogical universities.