Організаційно-педагогічні умови розвитку художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorЧеркасов, Володимир Федорович
dc.contributor.authorCherkasov, Volodimer Fedorovich
dc.contributor.authorЧеркасов, Владимир Федорович
dc.date.accessioned2018-06-08T11:45:46Z
dc.date.available2018-06-08T11:45:46Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstract(ua)У статті автором обґрунтовано сутність дефініцій «організаційно-педагогічні умови», «художньоестетичний смак», «майбутній фахівець образотворчого мистецтва», визначено, теоретично обґрунтувано, запроваджено та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови, які уможливлюють розвиток художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва й ефективно впливають на підвищення якості професійної підготовки, реалізацію вимог художньо-інтелектуального розвитку та творчого удосконалення в мистецькій галузі. До організаційно-педагогічних умов розвитку художньоестетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва автором виокремлено наступні блоки: теоретичний блок, організаційний блок, методологічно-цільовий блок, змістовно-процесуальний блок, результативний блок. Реалізація організаційно-педагогічних умов здійснюється на засадах культурологічного, мистецтвознавчого, герменевтичного, системного, гуманістичного, компетентнісного, особистісно орієнтованого, діяльнісного, аксіологічного, дослідницько-зорієнтованого, модульного, контекстного підходів. Крім того, на основі наступних принципів: гуманізації, науковості, системності й послідовності, наступності, міжпредметності, вибору індивідуальної освітньої траєкторії, стабільності та динамічності, циклічності, усвідомленої перспективи. До того ж на формування організаційного, мотиваційного, мотиваційно-ціннісного, мотиваційно-цільового, полімотиваційного, ціннісно-орієнтаційного, інтелектуально-пізнавального, когнітивно-інтелектуального, координуючого, комунікативного, особистісного, світоглядного, рефлексивного, гедоністичного, знаннєвого та практично-діяльнісного критеріїв. Реалізація організаційно-педагогічних умов здійснюється поетапно, на підготовчому, відтворювальнотворчому, базовому, практично-технологічному, корекційно-розвивальному та конструктивно-творчому етапах дослідження. Обмотивовано, що фективним інструментом розвитку художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва може бути самостійна робота студентів із впровадження електронного портфоліо.uk_UA
dc.description.abstract(ru) В статье автором обосновано сущность дефиниций «организационно-педагогические условия», «художественно-эстетический вкус», «будущий учитель изобразительного искусства», внедрено и экспериментально проверено организационно-педагогические условия, которые способствовали развитию художественно-эстетического вкуса будущих учителей изобразительного искусства и эффективно повлияли на повышение качества профессиональной подготовки, реализацию требований художественно- интеллектуального развития и творческого усовершенствования в художественном образовании. К организационно-педагогическим условиям развития художественно-эстетического вкуса будущих учителей изобразительного искусства автором выделены следующие блоки: теоретический, организационный, методологично-целевой, содержательно-процесуальный, результативный. Реализация организационно-педагогических условий осуществляется на основе культурологичного, искусствоведческого, герменевтического, системного, гуманистического, компетентносного, личностно ориентированного, деятельностного, аксиологического, исследовательско-ориентированного, модульного, контекстного подходов. Кроме того, на основе следующих принципов: гуманизации, научности, системности и последовательности, наступности, межпредметности, выбора индивидуальной траектории, стабильности и динамичности, цикличности, осознанной перспективы. К тому же на формирование организационного, мотивационного, мотиваційно-ціннісного, мотиваційно-цільового, полімотиваційного, ціннісно-ориентационного, интеллектуально-познавательного, когнитивно-интеллектуального, координирующего, комуникативного, личностного, мировоззренческого, рефлексивного, гедонистического та практично-деятельного критэриев. Реализация организационно-педагогических условий осуществляется поэтапно, на подготовительном, творческом, базовом, практически-технологическом, коррекционно-развивательном и конструктивно- творческом этапах исследования. Доведено, что эффективным инструментом развития художественно- эстетического вкуса будущих учителей изобразительного искусства может быть самостоятельная работа студентов по внедрению электронного портфолио.uk_UA
dc.description.abstract(en) In the article the author substantiates the essence of the definitions of «artistic and aesthetic taste», «future specialist of fine arts», «professional-oriented disciplines» in artistic education, substantiates the structural and functional model of the formation of artistic and aesthetic taste of future specialists of fine arts aimed at improving the quality of professional training , implementation of the requirements of artistic and intellectual development and creative improvement in the artistic industry. In the structural and functional model of development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in the fine arts in the process of studying professionally oriented disciplines, the author distinguishes the following blocks: the theoretical unit, organizational unit, methodological block, and the result block. The author presents the levels of development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in the fine arts in the process of studying professionally oriented disciplines (high, medium, low). Among the components offered are: poly-motivational, cognitive-intellectual, hedonistic, reflexive. The development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in the fine arts in the process of studying professionally oriented disciplines should be studied according to the following criteria, namely: motivational-value, target, knowledge, operational-activity, reflexiveappraisal. The effectiveness of the implementation of the model was provided by such forms of work as master classes, workshops of plener painting, workshops of glass painting, pastel painting, masterpieces of engraving, workshops of sculptures, training of still life of a gouache, creation of a copy of the work of the master. Consequently, the problem of the development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in the fine arts in the process of studying professionally oriented disciplines is relevant and timely. The development and implementation of a structural and functional model for the development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in fine arts will enable the formation of the teacher's mastery of fine arts, and will positively influence the formation of spiritual values. The prospects for further scientific research are conditioned by the development of new technologies for influencing the development of the artistic and aesthetic taste of future specialists in fine arts, the formation of intellectual and artistic abilities and human and professional qualities.uk_UA
dc.identifier.citationЧеркасов В. Ф. Організаційно-педагогічні умови розвитку художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва / Володимир Федорович Черкасов // Наукові записки ЦДПУ. Серія: Педагогічні науки = Research Bulletin. Series: Pedagogical Sciences/ ред. кол.: В. Ф. Черкасов [та ін.]. – Кропивницький : РВВ ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2018. – Вип. 161. – С. 44-48.uk_UA
dc.identifier.urihttps://dspace.cusu.edu.ua/handle/123456789/2884
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherЦДПУ ім. В. Винниченкаuk_UA
dc.relation.ispartofseriesПедагогічні науки;
dc.subjectорганізаційно-педагогічні умовиuk_UA
dc.subjectхудожньо-естетичне вихованняuk_UA
dc.subjectхудожньо-естетичний смакuk_UA
dc.subjectфахівці образотворчого мистецтваuk_UA
dc.subjectпідходиuk_UA
dc.subjectпринципиuk_UA
dc.subjectкритеріїuk_UA
dc.subjectетапи дослідженняuk_UA
dc.subjectпортфоліоuk_UA
dc.subjectорганизационно-педагогические условияuk_UA
dc.subjectхудожественно-эстетическое воспитаниеuk_UA
dc.subjectхудожественно-эстетический вкусuk_UA
dc.subjectучителя изобразительного эискусстваuk_UA
dc.subjectподходыuk_UA
dc.subjectпринцыпыuk_UA
dc.subjectкритерииuk_UA
dc.subjectетапы исследованияuk_UA
dc.subjectпортфолиоuk_UA
dc.subjectartistic and aesthetic educationuk_UA
dc.subjectartistic and aesthetic tasteuk_UA
dc.subjectspecialists in fine artsuk_UA
dc.subjectprofessionaloriented disciplinesuk_UA
dc.subjectstructural-functional model of formation of artistic and aesthetic taste of future specialists in fine artsuk_UA
dc.titleОрганізаційно-педагогічні умови розвитку художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтваuk_UA
dc.title.alternativeОрганизационно-педагогические условия развития художественно-эстетического вкуса будущих учителей изобразительного искусстваuk_UA
dc.title.alternativeDevelopment of artistic-aesthetic task of future faculty of educational artsuk_UA
dc.typeArticleuk_UA

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Організаційно-педагогічні умови розвитку художньо-естетичного смаку майбутніх фахівців образотворчого мистецтва.pdf
Розмір:
685.12 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
11.12 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Наукові видання каф-ри мистецької освіти