Проблема парадигмальної трансформації навчального курсу «інклюзивна освіта»

Abstract

(ua) Cистемний критичний аналіз ситуації, що переживає освітня галузь в аспекті оновлення різних методик викладання педагогічних дисциплін, в тому числі й курсу «Інклюзивна освіта», показує нам, що освітній процес потребує не косметичної, а глибинної трансформації як на теоретико-методологічному, так і на методико-практичному рівні. Реальним шляхом виходу із даної ситуації є зміна наукової парадигми, яка лежить в основі як усієї педагогічної науки, так і методичної зокрема. В цих умовах перехід сучасної методики викладання курсу «Інклюзивна освіта» від ньютонівсько-картезіанської до квантово-релятивістської наукової парадигми є ще більш актуальним, ніж будь-коли. Отже, в цій статті автор робить спробу порівняти основні характеристики обох наукових парадигм та приходить до висновку, що більші потенційні можливості для модернізації курсу «Інклюзивна освіта» має квантово-релятивістська наукова парадигма.

(ru) В этой статье автор делает попытку сравнить основные характеристики ньютоновско-картезианской и квантово-релятивистской научных парадигм для того, чтобы усовершенствовать учебный курс «Инклюзивное образование». При этом, в ходе системного критического анализа он приходит к выводу о том, что потенциально большими возможностями для модернизации данного учебного курса владеет квантово-релятивистская научная парадигма поскольку она отвечает современной демократической социальной структуре общества и системы образования.

(en) The system of education have been transforming in Ukraine to a great extent for correlation with pedagogical processes that it have been in European Union. It is connected with development of the Bologna process. Bay the way, the fact generally known is comprehend that the globalization applies on all socially-economical and cultural processes in Ukraine for certain presentation at the process their passing. As a matter of fact, globalization is the tendency to world covering, interactions and interrelations between various social phenomenons. Accordingly, all conterporary scientific workers widely reinterprent all these unsimple processes in Ukraine and the whole world, because it is manifests as the problem for them but they must to take into account aims and tasks the certain concrete educational activity that is realizing at the given period of the development of society. At the same time, system critical analysis of the situation that happens the branch of study at the aspect of renovation of various teaching methods of pedagogical subjects and it including the course «The social work in the field of leisure» show for us that the educational process need uncosmetic but deep transformation both in the theoreticlymethodological and the methodically-practical experience. In other words, educational innovations that have been gone at the secondary and higher school, it must to base oneself, on the one hand, practical experience but, on the contrary, it have been proposing such mechanisms of implantation of global tendencies for the interaction teacher and student at studies. Studies must the best to take consideration of the social inquring for the modern society. The change of the scientific paradigm that it have been lying on the basis both the all Ukrainian pedagogical science and methodical science, is real way for going out from this situation. The contemporary modern technique teaching of the course «The Inclusion education» from the Newton-cartesian to the Quantum-relativistic scientific paradigm. It is very importance. It is bound up with extending processes of the turbulence at the development such living natural system as student’s collective (academic group). It is special important for organization of social work in the field of leisure. That is why, the author of this paper make an attempt for the comparison of basic characteristics both scientific paradigms and draw a conclusion about more potential possibilities for transforms of the course «The Inclusion education» has the Quantum-relativistic scientific paradigm.