Аналіз типових помилок у роботі з базами даних на учнівських олімпіадах з інформаційних технологій

Abstract

(ua) Розділ «Бази даних» у шкільному курсі інформатики формує основу для подальшого опанування інформаційних технологій та для подальшої професійної діяльності в ІТ-сфері. Поглибленому засвоєнню змісту цього розділу сприяє участь учнів в олімпіаді з інформаційних технологій та підготовка до неї. Водночас досвід авторів статті у роботі журі ІІІ-го (обласного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з інформаційних технологій показує, що рівень підготовки учнів до роботи з базами даних не у повній мірі відповідає сучасним вимогам. Метою даної статті є аналіз результатів виконання учасниками ІІІ етапу учнівської олімпіади з інформаційних технологій в Кіровоградській області завдань з розділу «Бази даних» та окреслення питань, на які вчителям інформатики варто звернути увагу при підготовці учнів. У статті наведено статистику успішності виконання олімпіадних завдань на опрацювання баз даних за три навчальні роки: 2022-2023, 2023-2024 та 2024-2025. Її аналіз показав, що найскладнішими для учнів є завдання з імпортування даних в заготовлені таблиці бази даних з Excel-файлу; створення складеного ключа для таблиці при перетворенні зв’язку «багато-до-багатьох» між двома іншими таблицями; завдання, в яких необхідно створювати допоміжні запити з подальшим об’єднанням результатів виконання, та запити, які потребують використання побудовника виразів або формування шаблона для перевірки на відповідність певній умові. Також аналіз результатів показав, що під час підготовки учасників олімпіад вчителям варто приділити увагу використанню макрокоманд під час налаштування роботи з формами тощо. Наведені у статті дані можуть слугувати орієнтиром для вчителів інформатики у процесі підготовки учнів до участі в таких олімпіадах. На думку авторів, низькі результати учнів можуть також свідчити і про те, що не всі вчителі інформатики мають відповідний рівень підготовки до роботи з базами даних та методичної підготовки до навчання учнів відповідного матеріалу. Одже, одним із шляхів вирішення цієї проблеми можуть бути курси підвищення кваліфікації для вчителів інформатики. (en) The section “Databases” within the school computer science curriculum provides a foundation for further mastery of information technologies and for future professional activity in the IT sector. An in-depth understanding of database concepts is enhanced through students’ participation in information technology Olympiads and their preparation for these competitions. However, the authors’ experience as members of the jury for the III (regional) stage of the All-Ukrainian Student Olympiad in Information Technologies indicates that students’ preparedness for working with databases does not fully correspond to current educational requirements. The purpose of this study is to analyze the results of completing tasks from the “Databases” section by participants in the III stage of the Student Olympiad in Information Technologies in the Kirovohrad region and to determine the aspects that computer science teachers should focus on when preparing students. The article presents statistical data on students’ performance in database-related Olympiad tasks over three academic years: 2022- 2023, 2023-2024, and 2024-2025. The analysis demonstrates that the most challenging tasks for students include importing data from Excel files into predefined database tables; creating composite keys for tables when converting many-to-many relationships between other tables; developing auxiliary queries and merging their results; and constructing queries that require the use of an expression builder or pattern templates to verify data compliance with specific conditions. The findings also indicate that, during Olympiad preparation, teachers should place greater emphasis on the use of macros when configuring database forms and related elements. The data presented in the article can serve as a guideline for computer science teachers in the process of preparing students for participation in such Olympiads. According to the authors, the low performance of students may also indicate that not all computer science teachers possess an adequate level of training in working with databases and sufficient methodological preparation for teaching the corresponding material. One possible way to address this problem, as suggested by the authors, is through professional development courses for computer science teachers.