Формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки

Abstract

(ua) Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 – Освітні, педагогічні науки. – Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, Кропивницький, 2023. У дисертації представлено теоретичне обґрунтування і запропоновано нове вирішення проблеми формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: уперше визначено сутність поняття «уміння навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін» (як комплекс мотивовано-вольових дій активно-пізнавального характеру, спрямованих на реалізацію функцій самостійного, раціонального планування, самоуправління та самоконтролю щодо власної освіти з метою досягнення найбільш продуктивних результатів та ефективного особистісного, професійного і творчого саморозвитку та самореалізації в галузі хореографічного мистецтва); виокремлено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови (підвищення самомотивації студентів до професійного самовдосконалення; активізація самостійної освітньої діяльності студентів-хореографів у різних формах організації навчання (аудиторна, дистанційна, самопідготовка); стимулювання майбутніх викладачів хореографічних до саморефлексії та аналізу власних начальних дій) формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки; розроблено й апробовано авторську методику формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки; уточнено сутність понять «синергетика», «самоорганізація», «педагогічна самоорганізація» в контексті проблеми дослідження; конкретизовано шляхи реалізації потенціалу самоорганізації в системі професійної підготовки викладачів мистецьких дисциплін; подальшого розвитку набули зміст, форми, засоби та методи формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки. Визначено, що структуру умінь навчальної самоорганізації студентів-хореографів складають планувально-стратегічний (здатність чітко визначати цілі професійного навчання, активно мотивувати себе на освіту і самоосвіту, планувати та обирати найбільш оптимальні засоби реалізації навчання, проектувати та прогнозувати можливі результати навчальної діяльності); управлінсько-регулятивний (уміння ефективно працювати з інформаційними джерелами, творчо розробляти та застосовувати різні види, форми і методи власної навчальної діяльності, управляти та здійснювати самоконтроль власної освіти) та інтроспективно-оцінний (уміння здійснювати самоспостереження та самоаналіз, адекватно і критично оцінювати та інтерпретувати результати навчання, робити висновки щодо виправлення недоліків навчання та перспектив розвитку). Обґрунтовано доцільність використання синергетичного, акмеологічного та компетентнісного наукових підходів як методологічних засад дослідження, обґрунтовано логічність опори на спеціальні принципи формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін у процесі фахової підготовки, а саме: ціннісно-смислової регуляції діяльності, професійного самоменеджменту та індивідуалізації навчання. Розроблено педагогічні умови, впровадження яких у процес фахової підготовки майбутніх викладачів хореографії забезпечує ефективний вплив на формування умінь навчальної самоорганізації, а саме: підвищення самомотивації до професійного самовдосконалення, активізація самостійної освітньої діяльності у різних формах організації (аудиторна, дистанційна, самопідготовка), стимулювання студентів до саморефлексії та аналізу власних навчальних дій. Представлено організаційно-методичну модель формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін, що містить проєктивно-цільову (мета, наукові підходи та принципи, структурні компоненти) та процесуально-змістову (система критеріїв та показників, педагогічні умови, етапи і методи навчання) складові, реалізація якої забезпечила логічне і планомірне досягнення запланованого результату. За розробленими критеріями (прогностичним, операційним та рефлексійним) здійснено перевірку стану сформованості та визначено три рівня (високий, середній, низький) сформованості умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін. Зафіксовано, що до застосування експериментальної методики більшість з них перебуває на низькому та середньому рівнях сформованості. У ході формувального експерименту перевірено дієвість педагогічних умов та апробовано авторську методику формування умінь навчальної самоорганізації майбутніх викладачів хореографічних дисциплін, що впроваджувались в освітній процес протягом трьох етапів: цілепокладального, функціонального та аналітичного, зміст кожного з яких був спрямований на послідовне формування компонентів структури означеного феномену. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи засвідчив наявність позитивної динаміки у рівнях сформованості в учасників експериментальної групи у порівнянні зі студентами контрольної групи, що було підтверджено засобами математичної обробки числових даних (критерій Пірсона χ2). Практичне значення дослідження визначається: експериментально підтвердженою ефективністю запропонованої методики та її спрямованістю на підвищення якості підготовки здобувачів вищої освіти мистецького профілю; перспективністю використання матеріалів, висновків і експериментальних даних дослідження для доповнення і оновлення змісту фахових (теоретичних і виконавських) дисциплін, передбачених програмою професійної підготовки бакалавра за спеціальністю 024 Хореографія, а саме: «Історія хореографічного мистецтва», «Практикум з хореографічної підготовки», «Методика роботи з дитячим хореографічним колективом», різних видів педагогічної практики, для написання науково-методичних праць.

(en) A dissertation submitted for the degree of Doctor of Philosophy in Education and Pedagogical Sciences, specializing in 011 – Educational, Pedagogical Sciences. – Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State University, Kropyvnytskyi, 2023. The dissertation presents a theoretical justification and proposes a new solution to the problem of developing the skills of academic self-organization of future instructors in choreographic disciplines during their professional training. The scientific novelty and theoretical significance of the study is that: for the first time, the essence of the concept of «educational self-organization skills of future teachers of choreographic disciplines» has been determined (as a complex of motivated-volitional actions of an active-cognitive nature, aimed at realizing the functions of independent, rational planning, self-management and self-control regarding own education in order to achieve the most productive results and effective personal, professional and creative self-development and self-realization in the field of choreographic art); Pedagogical conditions have been singled out, theoretically justified and experimentally verified (increasing students' selfmotivation for professional self-improvement; activation of independent educational activities of choreographer students in various forms of training organization (auditory, remote, self-training); stimulation of future choreographic ability of educational self-organization of future teachers of choreographic disciplines in the process of professional training; the author's method of formation of educational self-organization skills of future teachers of choreographic disciplines in the process of professional training was developed and tested; the essence of the concepts «synergy», «self-organization», «pedagogical selforganization» in the context of the research problem is clarified; the ways of realizing the potential of self-organization in the system of professional training of teachers of art disciplines are specified; the content, forms, means and methods of formation of educational self-organization skills of future teachers of choreographic disciplines acquired further development in the process of professional training. It was determined that the structure of the educational self-organization skills of choreographer students is planning and strategic (the ability to clearly define the goals of professional training, actively motivate oneself for education and self-education, plan and choose the most optimal means of implementing training, project and forecast the possible results of educational activities); management-regulatory (the ability to effectively work with information sources, creatively develop and apply various types, forms and methods of one's own educational activity, manage and self-monitor one's own education) and introspective-evaluative (the ability to perform self-observation and self-analysis, adequately and critically evaluate and interpret the results training, draw conclusions regarding the correction of training deficiencies and development prospects).The expediency of using synergistic, acmeological and competence-based scientific approaches as the methodological basis of the research is substantiated, the logic of relying on special principles of the formation of educational selforganization skills of future teachers of choreographic disciplines in the process of professional training, namely: value-meaningful regulation of activity, professional self-management and individualization of education, is substantiated. Pedagogical conditions have been developed, the implementation of which in the process of professional training of future teachers of choreography provides an effective influence on the formation of educational self-organization skills, namely: increasing self-motivation for professional self-improvement, activating independent educational activities in various forms of organization (auditory, remote, self-training), stimulating students to self-reflection and analysis of one's own learning activities. An organizational-methodical model of the formation of the skills of educational self-organization of future teachers of choreographic disciplines is presented, which contains projective-target (purpose, scientific approaches and principles, structural components) and procedural-content (system of criteria and indicators, pedagogical conditions, stages and teaching methods) components, the implementation of which ensured the logical and planned achievement of the planned result. According to the developed criteria (prognostic, operational and reflective), the state of formation was checked and three levels (high, medium, low) of the formation of educational self-organization skills of future teachers of choreographic disciplines were determined. It was recorded that before the application of the experimental method, most of them were at low and medium levels of formation.In the course of the formative experiment, the effectiveness of the pedagogical conditions was tested and the author's method of forming the educational self-organization skills of future teachers of choreographic disciplines was tested, which was implemented in the educational process during three stages: goal-setting, functional and analytical, the content of each of which was aimed at the sequential formation of the components of the structure of the specified phenomenon. The analysis of the results of the research and experimental work proved the presence of positive dynamics in the levels of formation in the participants of the experimental group in comparison with the students of the control group, which was confirmed by means of mathematical processing of numerical data (Pearson's χ2test). The practical significance of the research is determined by: the experimentally confirmed effectiveness of the proposed methodology and its focus on improving the quality of training of students of higher education in the art field; the perspective of using research materials, conclusions and experimental data to supplement and update the content of the professional (theoretical and performing) disciplines provided for by the bachelor's professional training program in the specialty 024 Choreography, namely: «History of Choreographic Art», «Practical Course on Choreographic Training», «Methodology work with a children's choreographic team», various types of pedagogical practice, for writing scientific and methodological works.