Кафедра інформаційних та цифрових технологій
Постійне посилання на фондhttps://dspace.cusu.edu.ua/handle/123456789/6128
Переглянути
2 результатів
Результати пошуку
Документ Особливості реалізації проєктів на уроках технологій у контексті STEM - освіти та реагування на сучасні виклики(ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025) Абрамова, Оксана Віталіївна; Мироненко, Наталя Василівна; Пуляк, Ольга Василівна; Кононенко, Сергій Олексійович; Abramova, Oksana; Myronenko, Natalya; Puliak, Olha; Kononenko, Serhii(ua) У статті розглянуто особливості організації проєктної діяльності в технологічній освітній галузі відповідно до вимог Нової української школи, цифрового суспільства та сучасних викликів освіти. Обґрунтовується необхідність реалізації навчальних практикоорієнтованих проєктів, що спираються на вирішення соціально значущих та реальних проблем і завдань, які формуються на запит громади, підприємств чи конкретного замовника. Проаналізовано приклади інженерно-технологічних рішень, представлених у STEM-проєктах, що можуть бути реалізовані на уроках «Технології». Показано, що проєкти, спрямовані на вирішення актуальних проблем, формують у здобувачів освіти технічне мислення, мотивацію до навчання, відповідальність, підприємливість і здатність до командної взаємодії. Додатково окреслено методичні та дидактичні засади організації проєктної діяльності, які забезпечують поступове ускладнення завдань і перехід від відтворення технологічних операцій до розв’язання реальних техніко-технологічних проблем. Підкреслено важливість дослідницького компонента як невіддільної складової STEM-проєктів, що забезпечує наукову обґрунтованість і практичну цінність учнівських рішень. Приділена увага впливу сучасних суспільних умов, зокрема воєнного стану, на трансформацію проєктної діяльності та потребу адаптації змісту навчання до реальних викликів, а також, окреслено роль системної, багатосторонньої підтримки – через партнерство школи, держави й бізнесу – як умови успішної реалізації таких проєктів. Окремо підкреслено необхідність осмислення дослідження як невіддільної складової проєктної діяльності. Поєднання STEM-підходів, технологій обробки конструкційних матеріалів та соціально орієнтованих завдань забезпечує формування в учнів технологічної грамотності, інженерного мислення та здатності створювати суспільно корисні технологічні рішення. (en) The article examines the specific features of organizing project-based activities in the technological education domain in accordance with the requirements of the New Ukrainian School, the digital society, and current educational challenges. The necessity of implementing practice-oriented student projects aimed at solving socially significant and real-world problems initiated by communities, businesses, or specific clients is substantiated. Examples of engineering and technological solutions implemented in STEM projects that can be integrated into school Technology lessons are analyzed. It is demonstrated that projects focused on addressing authentic problems contribute to the development of students’ technical thinking, learning motivation, responsibility, entrepreneurship, and teamwork skills. The article outlines methodological and didactic principles for organizing project activities that ensure the gradual complication of tasks and the transition from basic technological operations to solving real technical and technological problems. Particular emphasis is placed on the research component as an integral part of STEM projects, ensuring the scientific validity and practical value of students’ solutions. Attention is paid to the impact of contemporary social conditions, including martial law, on the transformation of project-based learning and the need to adapt educational content to real challenges. The article also highlights the importance of systemic and multilateral support – through partnerships between schools, the state, and business – as a prerequisite for successful implementation of such projects. The necessity of conceptualizing research as an indispensable component of project activities is emphasized. The combination of STEM approaches, technologies for processing constructional materials, and socially oriented tasks ensures the formation of students’ technological literacy, engineering thinking, and the ability to create socially useful technological solutions.Документ Сучасні методи організацій проєктної діяльності при навчанні робототехніки на уроках технологій(ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025) Рябець, Сергій Іванович; Литус, Євгеній; Ryabets, Sergiy; Lytus, Yevhenii(ua) У статті досліджується роль проєктно-орієнтованого підходу у викладанні модуля «Основи автоматики та робототехніки» у закладах загальної середньої освіти. Актуальність теми обумовлена потребою формування в учнів технічного мислення, креативності та практичних компетентностей, необхідних у сучасному технологічному середовищі. Проєктне навчання розглядається як ефективний інструмент інтеграції теоретичних знань із практичною діяльністю, що сприяє розвитку аналітичних, дослідницьких та інженерних навичок. Авторами зазначається, що проблемно-орієнтоване навчання стимулює критичне мислення через постановку реальних технічних завдань, таких як розробка автономного робота з функцією уникнення перешкод. Учні проходять усі етапи проєкту – від аналізу завдання до тестування та вдосконалення продукту, що формує системний підхід до вирішення інженерних проблем. Метод досліджень та експериментів розглядається як засіб розвитку технічної грамотності. На прикладі роботи з робототехнічними наборами (Arduino, LEGO Mindstorms) показано, як учні досліджують принципи роботи сенсорів, аналізують їхню ефективність та вдосконалюють конструкції на основі експериментальних даних. Метод кейс-стаді дозволяє учням аналізувати реальні промислові рішення (наприклад, роботизовані системи Tesla або медичні роботи Da Vinci) та переносити цей досвід у власні проєкти. Це сприяє розумінню сучасних технологій, розвитку аналітичного мислення та вмінню працювати в команді. Результати дослідження підтверджують, що проєктна діяльність: підвищує мотивацію учнів до вивчення технічних дисциплін, формує дослідницькі та інженерні компетентності, розвиває критичне та системне мислення, готує учнів до майбутньої професійної діяльності в умовах цифрової економіки. У висновках зазначається, що проєктно-орієнтований підхід є перспективним напрямом у технологічній освіті, але потребує подальшого вдосконалення, зокрема: розробки критеріїв оцінювання ефективності проєктів, інтеграції STEM/STEAM-підходів, використання штучного інтелекту та машинного навчання в освітніх проєктах. Стаття може бути корисною для вчителів технологій, методистів, розробників освітніх програм, а також для всіх, хто цікавиться інноваційними методами навчання в технологічній освіті. (en) This article explores the role of project-based learning in teaching the «Fundamentals of Automation and Robotics» module in general secondary education institutions. The relevance of this topic is driven by the need to cultivate students’ technical thinking, creativity, and practical competencies essential in the modern technological environment. Project-based learning is considered an effective tool for integrating theoretical knowledge with practical activity, contributing to the development of analytical, research, and engineering skills. The authors highlight that problem-oriented learning stimulates critical thinking by presenting real-world technical challenges, such as the development of autonomous robots with obstacle avoidance functionality. Students engage in all stages of the project, from task analysis to product testing and improvement, which promotes a systematic approach to solving engineering problems. The research and experimental method is discussed as a means of developing technical literacy. Through hands-on work with robotics kits (Arduino, LEGO Mindstorms), students explore sensor operation principles, analyze their efficiency, and improve designs based on experimental data. Additionally, the case study method allows students to examine real-world industrial solutions, such as Tesla’s robotic systems or Da Vinci medical robots, and transfer this experience into their own projects. This approach enhances the understanding of modern technologies, fosters analytical thinking, and encourages teamwork. The results of the study confirm that project-based activities: increase students’ motivation to study technical subjects, develop research and engineering competencies, and foster critical and systemic thinking, preparing students for future professional careers in the digital economy. In conclusion, the project-oriented approach is a promising direction in technology education. However, it requires further refinement, particularly in the development of criteria for evaluating project effectiveness, integrating STEM/STEAM approaches, and incorporating artificial intelligence and machine learning into educational projects. This article will be useful for technology teachers, methodologists, educational program developers, and anyone interested in innovative teaching methods in technological education.